Головна   Додати в закладки Експерементально-психологічні методики дослідження самосвідомості особистості | Реферат


Безкоштовні Реферати, курсові, дипломи - ceramicsink.info Безкоштовні Реферати, курсові, дипломи - ceramicsink.info | Реферат банк.
 Пошук: 

 

 




Експерементально-психологічні методики дослідження самосвідомості особистості - Реферат


Категорія: Реферати
Розділ: Психологія
Розмір файла: 15 Kb
Кількість завантажень:
22
Кількість переглядів:
1211
Описання роботи: Реферат на тему Експерементально-психологічні методики дослідження самосвідомості особистості
Дивитись
Завантажити


Експерементально-психологічні методики дослідження самосвідомості особистості

Дослідження проводилося в період 2010 навчального року в коледжі міста Луганська. В експериментальному дослідженні брали участь 30 студенток I курсу і 30 студенток III курсу у віці 17-19 років.

Комплексне дослідження проводилося на основі наступних методик:

1. Методика дослідження самооцінки Демба-Рубінштейн в модифікації А. М. Парафіян.

Мета: дослідження самооцінки особистості.

Методика заснована на безпосередньому оцінюванні (шкалювання) студентами ряду особистих якостей. На вертикальних шести лініях відзначають знаком рівень розвитку цих якостей (показник самооцінки). Розміри шкал 100 мм, відповіді отримують кількісну характеристику. Результати оцінюються за спеціальною таблицею.

2. Методика дослідження самоставлення Р. С. Пантілеева.

Мета: дослідження самосвідомості особистості.

Короткий опис шкал:

1. Відкритість - відкрите чи закрите (Захисне) ставлення до себе. «Внутрішня чесність» або «закритість».

2. Самовпевненість - висока самоставлення, відчуття сили «Я» або відчуття Слабкості, Сумнів в здатності викликати повагу.

3. Саморуководство - відображає уявлення про те, що основним джерелом активності і результатів суб"єкта є він сам, відображає почуття суб"єкта з приводу керованості і передбачуваності власного «Я».

4. Відбите самоставлення - відображає уявлення суб"єкта про те, що його особу здатна викликати у інших повагу, симпатію - або протилежні їм почуття.

5. Самоцінність - «Я як цінність», відображає відчуття цінності власної особистості і передбачувану цінність свого «Я» для інших.

6. Самоприйняття - в основі лежить почуття симпатії до себе, прийняття себе таким, який ти є.

7. Самопрівязанность - бажання або небажання змінюватися по відношенню до готівкового станом.

8. Внутрішня конфліктність - відбиває почуття конфліктності, спрямоване на себе.

9. Самозвинувачення - негативні емоції на адресу «Я».

Тестовий буклет 110 пунктів, дві градації відповідей: «згоден». Значення підраховуються по 9-ти шкіл з допомогою ключа-трафарету. Сирі бали переводяться в стандартні оцінки - «стіни». Інтерпретація проводиться шляхом аналізу профілю 9-ти показників.

3. Методика діагностики соціально-психологічних установок особистості в мотиваційно-потребностно сфері О.Ф. Потьомкіної.

Мета: Виявити ступінь вираженості соціально-психологічних установок.

1. «Орієнтація на процес» - люди, орієнтовані на процес, менш замислюються над досягненням результату. Їх процесуальна спрямованість перешкоджає їх результативності.

2. «Орієнтація на результат» - люди, що орієнтуються на результат - одні з найнадійніших. Вони досягають результату у своїй діяльності всупереч суєті, перешкод, невдач.

3. «Орієнтація на альтруїзм» - найбільш цінна громадська мотивація, наявність якої відрізняє зрілої людини.

4. «Орієнтація на егоїзм».

5. «Орієнтація на працю» - люди, що орієнтуються на працю, весь час використовують для того, щоб щось зробити. Праця приносить їм радість і задоволення.

6. «Орієнтація на свободу» - головна цінність для цих людей це свобода.

7. «Орієнтація на владу»

8. «Орієнтація на гроші».

Тестовані відповідають на 80 питань двома способами: «так» чи «ні», результати підраховуються за спеціально підготовленому ключу.

3.2. Результати експериментального дослідження

Результати дослідження рівня самооцінки.

Таблиця 1. Кількісні показники рівня самооцінки.

Шкали

Рівень самооцінки

I курс

III курс

Ум, здібності

58 ср.

66 вис.

Авторитет у сверстников

61 вис.

65 вис.

Вміли руки

59 ср.

66 вис.

Зовнішність

56 ср.

64 вис.

Впевненість

57 ср.

64 вис.

Уявімо дані таблиці графічно рівень самооцінки в % від загального числа досліджуваних:

ВИСНОВКИ

Виходячи з вищезазначеного, можемо зробити висновки про те, що

Результати дослідження показали високий рівень самооцінки у студентів III курсу по всіх шести шкалам. У першокурсників на всіх шести шкалах зустрічаються низькі показники самооцінки, найбільш виражені середні показники, і більше показників дуже високою (завищеною) самооцінки, що говорить про особистісної незрілості, невмінні правильно оцінити результати своєї діяльності, порівнювати себе з іншими. Третьокурсники адекватно порівнюють себе з іншими людьми, зіставляють свої якості з внутрішніми еталонами або результатами діяльності інших. Вони високо оцінюють себе, свою особистість, більш впевнені в собі, у своїх здібностях, в порівнянні з першокурсниками, тому що вони вже багато чого вміють виконувати самостійно.

Становлення самооцінки пов"язане з розширенням і поглибленням знань про себе, з їх узагальненням і наповненням «особистісними смислами», з посиленням їх спонукальної - мотиваційної ролі .

Застосовуємо метод Ст"юдента (t-тест) для незалежних вибірок. За допомогою цього методу перевіряємо чи існує достовірна різниця між середніми показниками першокурсників і третьокурсників. t критичне = 1,67. За першим показником шкали самооцінок t емпіричне = 3,2; по другому показнику t ЕМП .= 2,6; по четвертому показником t ЕМП. = 3,0; по п"ятому показником t ЕМП .= 3,6; по шостому показником t ЕМП .= 2,9.

Отримані показники по всіх шести школам вище того, яке відповідає рівню достовірності 0,05 для 58 ступенів свободи (L = 60), це дозволяє зробити висновок, що відмінності між середніми є і вони значущі.

Тобто в самооцінці третьокурсників відбулися значимі зміни.

Результати дослідження самоставлення.

Таблиця 2. Кількісні показники рівня самоставлення:

Шкали самоставлення

 

відкритість-

самовпевненість

саморуководство

Відбите самоставлення

самоцінність

самовизнання

Самоприв’язаность

Внутрішня конфликтність

самозвинувачення

IIIк

IIIк

IIIк

IIIк

IIIк

IIIк

IIIк

IIIк

IIIк

середне

6,5

7,7

9,7

11,9

8,2

9,6

6,0

7,8

7,8

9,5

8,1

9,5

6,1

6,5

7,9

8,6

6,1

6,4

ступені

6

7

6

7

7

8

6

7

6

7

6

8

6

7

6

6

6

6

Розглянемо показники рівня самоставлення графічно:

_ - I курс

- - - - - - - III курс

Результати дослідження показали більш високий рівень розвитку самоставлення у третьокурсників, в порівнянні з першокурсниками.

У третьокурсників виражене уявлення про те, що основним джерелом активності і результатів, що стосуються як діяльності, так і власної особистості, є він сам. Тобто, третьокурсники вважають своє «Я» внутрішнім стрижнем, який організує її особистість, діяльність, спілкування, вони вважають, що їхні долі знаходяться в їх власних руках. Про це свідчить фактор саморуководство в загальній системі самоставлення.

У третьокурсників, в порівнянні з першокурсниками, висловлено почуття симпатії до себе, прийняття себе таким, який ти є, хай навіть з деякими вадами. Про це свідчить фактор самоприйняття.

Таким чином, у третьокурсників більш виражене ставлення до себе як цілісної особистості, відмінною від інших людей, адже саме з високим самоповагою, самоприйняття зв"язується прояв найбільшої активності особистості, продуктивність її діяльності, реалізація творчого потенціалу.

Застосовуючи метод Стьюдента, отримуємо за першим показником t ЕМП. = 3; по другому показнику t ЕМП. = 4,4; по третьому показником t ЕМП. = 2,8; по четвертому показником t ЕМП. = 4.5; по п"ятому показником t ЕМП. = 4,2; по шостому показником t ЕМП. = 4,7; по сьомому показником t ЕМП. = 0,8; по восьмому показнику t ЕМП. = 0,8; по дев"ятій показником t ЕМП. = 0,5.

Отримані дані по 1, 2, 3, 4, 5, 6 шкалами самоставлення вище критичного значення, яке відповідає рівню достовірності 0,05 для 58 ступенів свобода, що дозволяє зробити висновок про те, що відмінності між середніми I і III курсів є і вони значущі. За шкалами: самопрівязанность, внутрішня конфліктність і самозвинувачення відмінності між середніми недостовірні. Тобто за даними шкалами немає вираженого відмінності між I і III курсом.

Результати дослідження ступеня вираженості соціально-психологічних установок.

1 курс

3 курс

Розглянемо кожну з установок окремо.

1. Орієнтація на процес переважає у студентів I курсу, тому що в них відбувається знайомство з майбутньою спеціальністю, або більше рухає інтерес до процесу діяльність.

Якщо розглядати в процентному співвідношенні, то орієнтація на процес у I курсу становить 73%, у IIIкурса становить 61%.

2. Орієнтація на результат переважає у студентів III курсу. Для третьокурсників найбільш важливий результат, підсумок їх діяльності. У процентному співвідношенні: I курс - 56%, III курс - 75%.

3. Орієнтація на альтруїзм переважає в III курсу, третьокурсники на практиці зіткнулися з людською болем, стражданням, вони більш глибоко познайомились з професією мед. Працівника, тому у них виражена альтруїстична цінність. У процентному співвідношенні: I курс - 49%, III курс - 70%.

4. Орієнтація на егоїзм приблизно однакова на I і на III курсах. У процентному співвідношенні: I курс - 46%, III - 42%.

5. орієнтація на працю переважає у третьокурсників. У них більше теоретичних знань, ніж у першокурсників, тому вільний час вони використовують для того, щоб щось зробити самостійно, закріпити свої знання на практиці. У процентному співвідношенні: I курс - 51%, III курс - 65%.

6. орієнтація на свободу більше виражена у I курсу. У першокурсників ще проявляється підліткове почуття «дорослості», що виражається в прагненні до незалежності, самостійності. У процентному співвідношенні: I курс - 70%, III - 60%.

7. Орієнтація на владу більш виражена у першокурсників. Вони прагнуть домогтися поваги, впливу в даній соціальній групі. У процентному співвідношенні: I курс - 38%, III курс - 30%.

8. Орієнтація на гроші переважає в III курсу. Третьокурсники більше першокурсників усвідомлюють цінність соціально-економічної ситуації в країні, знають ціну грошам, підійшли до того, що їх праця повинна бути оплачена. У процентному співвідношенні: I курс - 34%, III курс - 58%.

За результатами твори можна сказати, що студенти III курсу більш конкретно уявляють собі бедующую сферу діяльності. Вони відсортували і оцінили різні види діяльності з урахуванням своїх інтересів, установок, здібностей, цінностей. Це свідчить про розвиток у них професійної самосвідомості.

За результатами дослідження можна зробити висновки:

1. Головне психологічний придбання в юнацькому віці - це відкриття свого внутрішнього світу, що виникає в процесі соціальної взаємодії. Як неминучий завжди унікальний результат психічного розвитку, як відносно стійке і в той же час, підтверджене внутрішнім змінам і коливанням психічного придбання.

2. Дослідження самооцінки показало високий рівень її розвитку у студентів третьокурсників. Вони високо оцінюють себе, більш впевнені в собі, у своїх здібностях, в порівнянні з першокурсниками.

3. У третьокурсників більш високий рівень розвитку самоставлення, вони ставляться до себе, як цілісної особистості, відмінною від інших людей.

4. Головною соціально-психологічної установкою у третьокурсників є орієнтація на результат, вони вже багато що можуть виконувати самостійно, тому їм важливий підсумок їхньої роботи. Першокурсники найбільше орієнтовані на процесі, так як їм важливий процес оволодіння трудовими навичками.





 




 

Записник:
Вибранних робіт  

На данній час, в нашій базі:
Реферати: 5481
Розділи по алфавіту:
АБВГДЕЖЗ
ИЙКЛМНОП
РСТУФХЦЧ
ШЩЪЫЬЭЮЯ

 

Ключеві слова: Експерементально-психологічні методики дослідження самосвідомості особистості | Реферат

РефератБанк © 2019 - Банк рефератів, дипломні, курсові роботи - безкоштовно.
xn--e1agzba9f.com

система орошения